评论: 灯光教案

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删除 引用 707439126 at 2008-4-06 17:02:55

灯光-教案2一、素质教育目标（－）知识教学点1、理解课文的主要内容。2、“多好啊”在文中多次出现，体会句子表达的思想感情。（二）能力训练点l、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。2、指导有感情地朗读课文。（三）德育渗透点感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。（四）美育渗透点让学生体会生活之美、生命之美，提高学生从生活中发现美、辨别美的能力。二、学法引导学过自主学习，主动探究。三、重点、难点、疑点及解决办法（－）重点1、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬。2、从部副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈无私奉献的精神。（二）难点理解作者由具体的事物而产生的联想。（三）解决办法指导学生有感情地朗读，读时理解和感悟郝副营长无私奉献的精神。四、师生互动活动设计教师可放手让学生自主学习、合作探究。通过指导有感情地朗读，激发学生努力学习、回报社会的思想感情。五、教学步骤（－）揭题，练说1、板书课题。2、练说。教师提问：①你见过什么灯？它们的形状是怎样的？分别用在什么地方？②这些灯的主要作用是什么？如果没有这些灯，生活会是怎样的？有了这些灯生活又变得怎样？（学生联系实际，在说的过程中已经对“我”漫步天安门广场感到“光明”和“温暖”有了具体的认识。）（二）理文，练说1、读课文，弄清人物间的关系。（“我”与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即消灭国民党反动派，解放全中国。）2、读课文，弄清火光与灯光的关系。（这里教师可设计几个填空，辅助学生弄清这一问题。）（1）战斗间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的插图画的是______。他充满了对未来的______。（2）守敌的围墙被炸开一个______，突击连马上______，后续部队在黑暗里______，在这______的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了______，______为后续部队照亮了前进的道路。（3）战斗胜利了，现在孩子们能够在______学习，可他却没有来得及见一见______。（学生通过独立思考、合作研究完成上述填空后，可引导他们深入分析，使学生体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对灯光充满了无限的向往，为了实现自己的理想，他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向胜利的道路，也照亮了他人生最光辉的时刻。）3、读课文，弄清文中三个“多好啊”间的关系。（课文三次出现“多好啊！”这句话，可让学生从文中找出来，标上序号，然后读一读上下文，找出是谁在什么情况下说的，他们说这些话时看到的是什么，可能想到了什么？然后通过小组交流、集体汇报的形式，帮助学生弄清这一问题。第一次说这话是对天安门广场“灯光”的赞叹，是引起我回忆的直接原因。第二次说这话的是郝副营长，他看了书中插图后，对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕。第三次说这话的依然是郝副营长，他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。）（三）激情，练读1、指导学生读回忆部分。（郝副营长的话要读出沉思、询问、回忆、憧憬的语气：激战部分要读出“猛烈”、“着急”；战斗结束部分，语速放慢，读出对战友无限崇敬之情。可采取指读、组内读、齐读等形式。）2、指导朗读课文首尾段。（这部分总的基调是流畅，读出对战斗深沉的怀念。）3、自由感情朗读全文。（学生在感情朗读当中自然感受到当前生活的幸福，联想到先烈的献身精神，幸福生活来之不易。）（四）延伸拓展1、简介作者，鼓励课外阅读。2、写出学习本文后的感想。（五）布置作业1、鼓励学生课外阅读《七根火柴》、《三人行》。2、练笔：仿照课文的叙述形式写篇作文，内容自选。











灯光

作者：未知文章来源：中国学习联盟点击数：更新时间：2005-1-7





教案示例



《灯光》



教学目标：



1．正确、流利、有感情地朗读课文。



2．读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。



教学过程：



一、揭示课题，导入新课



1．板书课题。



2．教师提问：①你见过什么灯？它们的形状是怎样的？分别用在什么地方？②这些灯的主要作用是什么？如果没有这些灯，生活会是怎样的？有了这些灯生活又变得怎样？



（学生联系实际，在说的过程中已经对“我”漫步天安门广场感到“光明”和“温暖”有了具体的认识。）



二、理清课文脉络。



1．读课文，弄清人物间的关系。



（“我”与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即消灭国民党反动派，解放全中国。）



2．读课文，通过填空弄清火光与灯光的关系。



（1）战斗间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的插图画的是______。他充满了对未来的______。



（2）守敌的围墙被炸开一个______，突击连马上______，后续部队在黑暗里______，在这______的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了______，______为后续部队照亮了前进的道路。



（3）战斗胜利了，现在孩子们能够在______学习，可他却没有来得及见一见______。



（引导学生深入分析，使学生体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对灯光充满了无限的向往，为了实现自己的理想，他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向胜利的道路，也照亮了他人生最光辉的时刻。）



3．读课文，找出课文中三个“多好啊”的句子，加以体会。



（1）清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”（对天安门广场“灯光”的赞叹，引起“我”的回忆。）



（2）“多好啊！”他在自言自语。（郝副营长看了书中插图后，对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕）



（3）课文第七自然段。（说这话的依然是郝副营长，他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。）



三、指导朗读（指读、组内读、齐读等形式）



1．指导学生读回忆部分（3——11自然段）。



郝副营长的话要读出沉思、询问、回忆、憧憬的语气；



激战部分要读出“猛烈”、“着急”；



战斗结束部分，语速放慢，读出对战友无限崇敬之情。



2．指导朗读课文首尾段。



这部分总的基调是流畅，读出对战斗深沉的怀念。



3．感情朗读全文。



四、延伸拓展



1．简介作者，鼓励课外阅读。



2．写出学习本文后的感想。



五、布置作业



鼓励学生课外阅读《七根火柴》、《三人行》。



附：板书设计







教案点评：



本课教学的重点是从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈无私奉献的精神。难点是理解作者由具体的事物而产生的联想。指导学生有感情地朗读，读时理解和感悟郝副营长无私奉献的精神。教师放手让学生自主学习、合作探究。通过指导有感情地朗读，激发学生努力学习、回报社会的思想感情。

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